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百萬站官網資料-重視小學生數學思維能力的培養

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重視小學生數學思維能力的培養       劉軍禮     會寧縣教場小學摘要:隨著我國社會經濟不斷發展,社會上各界人士都越來越重視教育工作,且在新課改和素質教育的大力推廣和普及下,人們也更加重視在教學過程中培養學生思維能力。隨著教育領域的不斷發展,教學模式也跟著不斷更新完善,也就對小學數學教學有了更高的教學標準,在小學數學教育教學活動中,教師需要注重培養學生的數學思維能力,提升學生的學習數學的能力、水平,使學生能夠得到更加全面的發展。關鍵詞:小學生;數學教學;數學思維能力;培養數學是小學教學科目中的重點科目,也是難點科目。在數學教學中培養學生的數學思維能力有助于學生學習的有效性,讓學生能夠在學習中進行更加有效的思考,有助于培養學生的邏輯思維能力,有助于孩子提高解決生活實際問題的能力。因此,小學數學教師在教學過程中,一定要重視培養學生數學思維能力,小學數學教師一定要不斷提升小學生的思維能力,不斷改變教學方式,使教學手段和方式更加具備靈活性與多樣性,進而使教師教學效果和水平得到很大程度的提高,使數學課程成為學生獲得快樂的學科,同時也獲得知識和成長。本文首先對數學思維能力的概念和重要性進行了分析,之后研究了在小學數學教學中培養學生數學思維能力的方法措施。一、數學思維能力的概念數學思維是指對數學對象(空間形式、數量關系、結構關系等)的本質屬性和內部規律的間接反映,并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力指的就是在這一理性活動中,學生思考的能力得到發展,通過空間想象能力推理、解答、總結數學問題和知識,屬于一種找出問題、解決問題的能力。二、在小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性(一)、提升學生自主解決問題能力。通常人們眼中的數學就是利用數學課本中的數學公式、定義,來計算解答數學問題,和生活實際沒有很大聯系,但在實際上,數學是一門非常基礎且重要的學科,在生活中應用非常廣泛。例如在數學中掌握了良好的計算能力,便使學生能夠更好地依靠自己來解決在生活中出現的商品交易、測量計算的問題,再比如學生具備良好的數學思維能力,能夠提高解決問題的效率,可以將數學模型與生活問題相結合,從而能夠自主解決生活中的問題。(二)、提升學生學習數學興趣。學習數學學科有三個顯著的特點:高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛應用性,對于小學生來說,在學習數學時會感到一些困難。而在培養學生具備數學思維能力后,能夠讓學生學習數學時相對容易一些,能夠使學生深入理解數學計算中的內在邏輯關系,從而體驗到學習數學的樂趣,進而有利于培養學生學習數學的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”,當學生們對數學學科有了濃厚興趣,也就會更加認真聽課,學習效率和學習質量都會很大程度的提高,同時,也使小學數學成為教學難點的問題得到一定解決。三、在小學數學教學中培養學生數學思維能力的措施方法(一)、逆向思維的方法逆向思維是發散式思維的一種其基本特征, 逆向思維能力的培養,不僅有助于學生發現新知識,打破了順向思維的定式,更有利于學生全面考慮問題。通過對學生這種能力的培養,可使學生能夠從不同的角度分析問題,探求多種不同的思路,運用不同的解題方法來求解習題。在這樣的教學過程中,不僅培養學生的發散思維,更重要的是能夠使學生在解決問題時求異和求新。在教學中,教師應該多鼓勵學生用多種方法來解決問題,例如在學習認識物體和圖形的課程時,會學習到長方形的特點,其中長方形的一個特點就是對邊平行,這時,讓學生去逆向思考一下,是不是對邊平行的圖形就是長方形呢,在學生思考后就會得出答案不是,因為還有正方形也符合這個條件,在學生思考過程中,就已經是在鍛煉其逆向思維。通過讓學生進行逆向思考的教學方式,能夠讓學感受到自己解決問題的成就感,進一步也培養了學生的數學思維能力。(二)創設教學情境小學生階段是學生的一個活潑好動的階段,此時的學生很難控制自己的注意力長期集中在課堂上,這時就需要教師根據學生的這一特點,創新教學方式,在教學活動中,穿創設教學情景,吸引學生的注意力,激發學生學習的積極性。例如在學習多邊形的課程時,因為學生的空間想象能力還不是很好,在理解和掌握這方面知識時就會有一定的困難,教師便可以利用可活動的四邊形架子和三角形架子來為大家進行示范,也可以指導學生進行動手實踐操作,在這一過程中,學生可以了解到,三角形的結構是比較穩固的,而四邊形就容易發生變形,在這個過程,不僅能夠提高數學思維能力,還能培養空間想象能力、動手能力等,增強學生思維的靈活性和多向性,并使學生產生很大的學習興趣,進而對課程內容產生很深印象,提升學生學習效率。(三)與生活實際相聯系所有的理論知識都來源于日常生活。因此,在小學數學教學過程中,教師可以將教學內容與日常生活相聯系,這樣一方面能夠豐富教學內容,另一方面能夠加快學生對理論知識的理解和掌握。例如,在學習認識鐘表的課程知識時,教師可以使用生活中的鐘表作為教學用具,通過撥動時針、分針、秒針,讓學生來快速回答鐘表上的時間,學生的快速應變的思維能力會在這時得到很大提升,在學生能夠掌握學習知識后,教師還要引導學生將知識應用到實際生活中。比如,教師與家長合作,在學生回到家后,給學生固定一個時間點,讓學生自己看時間去完成一個學習任務,可以是解答一道題、閱讀一段文章,并在家長的陪同下將開始與結束時間記錄下來,在這一過程中,既培養了學生的數學思維能力,也拉近數學與學生的距離,使學生切實感覺到數學的實用性,結束語綜上所述,在小學數學教學中培養學生數學思維能力是非常重要的,它能夠為學生和教師帶來很多積極的影響,同時,這也順應了新一輪基礎教育課程改革的要求,對提高數學科目的教育教學水平也具有很大影響力。因此,小學數學教師要在學生的數學知識掌握水平的基礎上,使用適合學生的教學方式,從而能夠在數學教學活動中激發學生的潛能,使學生養成良好學習習慣,具備良好的數學思維能力。參考文獻:[1]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊,2012,(23).[2]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇,2013,(6).[3]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報,2010,(2).[4]蘇會生;數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J];現代閱讀(教育版),2013(03).
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